美國社區學院研討發展性英語先修課：必修生掛科卻通過學分課，是否仍算合格

美國社區學院在一次院長週會上討論了一個圍繞發展性英語（developmental English）的制度難題。目前，若學生被分入發展性英語，該課即作為首門寫作課的先修課（corequisite）：目的是為需要額外支持的學生提供幫助，把技能訓練直接對接學分課程作業，而不是抽象、孤立地教授技能。這一模式讓學生一入學就進入學位路徑，效果優於單獨開設的課程。

但學生的實際表現並不總如預期。把該課設為被分入學生的必修，一方面確保其符合助學金資格，另一方面也大幅提高學生按時出勤的可能。文中引用Kay McClenney多年前的說法：學生不會去做「可選」的事。

問題在於：被要求修讀支持課的學生，若支持課掛科、卻通過了大學水平的學分課程，該如何處理？這是政策字面與政策精神之間的衝突。當助學金資格牽涉其中時，校方必須格外謹慎，尤其在有人正尋找藉口發難的政治環境下。

從理念上看，一個自認被錯分、沒去上發展性課程、最終卻通過學分課程的學生，已經證明了自己的判斷：學校認為他需要額外幫助，他用成績證明並非如此。但按政策字面，發展性課程掛科即失去先修課資格——這正是「corequisite」的字面含義。若學生不具備第二門課的資格，即便其表現已達到通過水平，也會被取消資格。

作者傾向於把發展性課程改為「推薦」而非「必修」，但「學生不會做可選的事」意味著一旦改為可選，許多本可用上這份幫助的學生會直接跳過。輔導中心的情況可作旁證：免費輔導的到訪人數遠低於可能受益的人數；學校告知了輔導資源，地點好找、環境友好，使用率仍相對需求偏低。

助學金又添一層複雜：可選課程不符合助學金覆蓋條件。即便說服了合適的學生相信課程有益，它也無法計入助學金。向學生推銷一門他們負擔不起的課，對誰都沒有好處。若社區學院免費，學生通過更高階課程後即可輕鬆獲得先修課豁免，無需擔心助學金；但現實中沒有這個選項。

文章最後向有類似經歷的讀者徵詢：是否有學校找到了妥善的解決辦法。