美国社区学院研讨发展性英语先修课：必修生挂科却通过学分课，是否仍算合格

美国社区学院在一次院长周会上讨论了一个围绕发展性英语（developmental English）的制度难题。目前，若学生被分入发展性英语，该课即作为首门写作课的先修课（corequisite）：目的是为需要额外支持的学生提供帮助，把技能训练直接对接学分课程作业，而不是抽象、孤立地教授技能。这一模式让学生一入学就进入学位路径，效果优于单独开设的课程。

但学生的实际表现并不总如预期。把该课设为被分入学生的必修，一方面确保其符合助学金资格，另一方面也大幅提高学生按时出勤的可能。文中引用Kay McClenney多年前的说法：学生不会去做「可选」的事。

问题在于：被要求修读支持课的学生，若支持课挂科、却通过了大学水平的学分课程，该如何处理？这是政策字面与政策精神之间的冲突。当助学金资格牵涉其中时，校方必须格外谨慎，尤其在有人正寻找借口发难的政治环境下。

从理念上看，一个自认被错分、没去上发展性课程、最终却通过学分课程的学生，已经证明了自己的判断：学校认为他需要额外帮助，他用成绩证明并非如此。但按政策字面，发展性课程挂科即失去先修课资格——这正是「corequisite」的字面含义。若学生不具备第二门课的资格，即便其表现已达到通过水平，也会被取消资格。

作者倾向于把发展性课程改为「推荐」而非「必修」，但「学生不会做可选的事」意味着一旦改为可选，许多本可用上这份帮助的学生会直接跳过。辅导中心的情况可作旁证：免费辅导的到访人数远低于可能受益的人数；学校告知了辅导资源，地点好找、环境友好，使用率仍相对需求偏低。

助学金又添一层复杂：可选课程不符合助学金覆盖条件。即便说服了合适的学生相信课程有益，它也无法计入助学金。向学生推销一门他们负担不起的课，对谁都没有好处。若社区学院免费，学生通过更高阶课程后即可轻松获得先修课豁免，无需担心助学金；但现实中没有这个选项。

文章最后向有类似经历的读者征询：是否有学校找到了妥善的解决办法。