調查：600名準成人學生中，31%本科生與40%研究生表示只有提供能力本位教育選項才會入學

一項針對600名20至59歲準本科與研究生（計劃在未來兩年內入學或返校）的全國調查顯示，成人學習者對能力本位教育（CBE）興趣較高，但同時也看重截止日期、教師互動等結構性支持。該調查於3月與4月由MGT開展，DeVry University委託進行。

能力本位教育允許學生通過展示對特定技能與知識的掌握來推進學習，而非在課堂中投入固定時長，因而對成人學習者頗具吸引力：他們可以按靈活節奏推進，併為自己已掌握的知識獲得學分。但新的研究結果表明，成人學習者並不希望完全靠自己摸索。

在準研究生中，86%表示沒有嚴格截止日期也能管理好自己的時間，但49%同時表示需要截止日期才能保持進度，58%更偏好有教師帶領的結構化每週課程。與此同時，59%的準本科生和66%的準研究生更希望學校傳遞的信息強調「有支持」而非完全自主的學習體驗。

調查還顯示，CBE選項的可得性可能影響部分準學生的入學決定：31%的本科準學生和40%的研究生準學生表示，只有提供能力本位選項他們才會入學。

DeVry University校長Elise Awwad表示，這些發現凸顯了準學生所看重的靈活性與他們認為成功所需的結構之間的張力。她說，研究在支持層面令人大開眼界，在靈活性層面則不然，「這不是一個『或』，而是一個『和』。靈活性重要，但在我需要時有人能接住我也同樣重要。」

調查發現，全職工作者和年齡較大的準學生對能力本位教育的興趣尤為突出：71%的全職工作者將CBE評為「非常有吸引力」，兼職工作者中這一比例為58%。年齡較大的準學生興趣更高，46至50歲人群中為79%，51至55歲人群中為88%。此外，50歲及以上的準學生中，63%表示如果其想讀的項目以CBE形式提供，他們更有可能去攻讀學位。

Awwad表示，全職工作者對CBE的興趣並不特別令人意外，因為許多人重返高等教育時帶著明確的職業目標。「他們已經在職業生涯中，」她說，「他們想提升技能、轉換職業或獲得晉升。」

家長群體也表現出更高的興趣：約76%的家長將這一模式評為「非常有吸引力」，非家長中為62%。94%的家長表示勤工儉學的靈活性會影響其入學決定，非家長中為83%。

Awwad說，在有一份全職工作的基礎上養育家庭本身就是一份全職工作，「傳統模式需要理解人口結構的差異，以及現有學習者類型的差異。」她補充說，能力本位教育解決了這個難題的一部分，但這些學習者所需的關懷、支持等後端環節仍然非常重要。

調查結果強化了關於成人學習者看重什麼的既有認識，包括靈活性、職業相關性和對先前學習的認可；但也勾勒出更復雜的靈活性圖景，提示準學生可能希望在獲得更大教育自主權的同時不犧牲結構與支持。Awwad表示，隨著DeVry擴展自身的能力本位課程，這種平衡尤為重要。她說，他們學到的是必須讓學習者保持投入，必須有主動關懷的模式，課堂上的成功也是課堂外的成功；這包括將體驗式學習機會嵌入課程，並參考僱主對畢業生的反饋來調整學生學習內容。Awwad表示，DeVry將把學生堅持度和課程間留存率，尤其是第一年的情況，作為其CBE課程是否奏效的指標，完成率也同樣重要。