美国高校重新审视学生支持介入时点：缅因州公立大学系统为高中生微证书授予最多8个大学学分

美国高校正在重新思考学术、职业等各类学生支持的介入时点。传统上，这类支持集中在几个固定节点：入学过渡期、第一学年、学生主动求助时，以及临近毕业阶段。但近期的一些项目与研究显示，把干预提前或延伸到学生求学过程的更多阶段，可能改善结果。以下为高校调整学生支持启动时间的几种做法。

在入学前就开始跟踪大学进展。让高中生为已经完成的职业准备学习拿到大学学分，作用可能不止是提前修读学位课程。对于原本不把上大学视为选项的学生，缅因州公立大学系统认为，手里先有学分可能改变他们对学位是否可及的判断。自今年秋季起，缅因大学系统将为高中生通过Jobs for Maine's Graduates（JMG）获得的微证书授予学术学分。JMG是帮助高中生过渡到大学或有意义职业的全州性非营利组织。根据该协议，学生可凭JMG微证书获得最多8个大学学分，这些微证书用于证明其在金融与数字素养、创业、领导力发展等技能上的掌握程度。该计划尤其面向原本不认为大学属于自己的未来的学生。据JMG介绍，该组织每年服务超过13,000名学生，其中大多数人进入项目时并无上大学计划。JMG总裁兼首席执行官Kimberley Acker Lipp表示，该组织服务的学生中近70%来自父母均未上过大学的经济困难家庭。

把支持延伸到第一学年之后。第一代大学生在大学里可能面临多方面挑战，从经济障碍、孤立感，到在没有家人经验可循的情况下应对复杂的大学体系。高校通常通过专门项目为一年级学生提供同届课程、导师指导等支持，但这类支持在一年级结束后可能中断，而学生此时正开始对专业和职业做出有影响的决定。密歇根大学认为，在二年级增加支持可以改善第一代学生的结果。该校文学、科学与艺术学院（LSA）正在推出LSA First Fellows，这是一个以同届小组为基础的项目，旨在为第一代大学生中的二年级学生对接校园资源、导师和机会。项目将于1月正式开始，面向该学院所有美国国内的第一代大学生二年级学生。参与者将获得一门1学分课程、团队式导师指导和社群活动，并在二年级结束后的暑期获得4,000美元用于开展体验式学习。这笔资金由慈善捐赠支持，每位参与者均可获得，不受经济需求限制。LSA院长Rosario Ceballo表示，First Fellows的想法源于与第一代学生的交流，他们描述了第一年之后支持出现的缺口。

在学生陷入危机前发现问题。学生通常在停止上课或彻底退学之前会留下一些挣扎的迹象，但这些预警信号可能分散在不同办公室和数据系统中，使高校工作人员难以看到全貌，或在学生到达危机点之前介入。一些高校正在探索人工智能能否帮助连接这些信息。