马里兰大学自研AI学习助手随机对照试验：仅15%学生实际使用，校方暂缓全校推广

马里兰大学在将自研的AI学习助手向全校学生推广之前，先对其效果做了一次随机对照试验，但研究结果并未给出明确结论，校方目前仍暂缓扩大该工具的使用范围。

该校高级副校长兼教务长Jennifer King Rice向Inside Higher Ed表示，研究没有得出清晰的发现，反而提出了尚未解答的问题；与其直接启用，不如先更好地了解需要哪些条件来支持这类AI工具的有效部署。

这项研究由Annenberg EdExchange作为工作论文发布。研究对象是马里兰大学的Virtual Study Assistant（VSA），这是一款基于OpenAI的ChatGPT构建的封闭式生成式AI辅导工具，与学校的学习管理系统相连，可全天候回答学生提问，内容主要直接取自各门课程的在线材料，如文本文档、幻灯片和视频转录。

2025年秋季学期，马里兰大学多个学科的2,379名本科生和30名教师参与了这项随机对照试验，比较VSA使用者与非使用者在课程参与度和成绩上的差异。

研究显示，在同一课程的不同教学班中，获得VSA访问权限使期末成绩和学习管理系统参与度略有下降；但在被纳入VSA样本的学生中，实际选择使用该工具的仅约15%。研究指出，学生还可以通过学校使用ChatGPT和Gemini等其他AI工具，并推测教师介绍和鼓励使用这款可查看学生聊天记录的课程专属辅导工具，可能让学生不愿使用，或影响了学生愿意提出的问题，从而降低了与私下使用的独立工具之间的可比性。

马里兰大学教育数据科学与创新中心主任、该研究第一作者Jing Liu表示，这些让研究VSA与学习成果之间关系变得困难的外部变量，反映了当下世界的复杂性，无法强制人们只使用一种工具。

在使用该工具的学生中，73.8%用它获取信息、解释或答案，11.3%用于练习和备考，仅0.7%的学生用它为自己的作业寻求反馈。研究还指出，很少有教师把VSA从默认模式切换为辅导模式——默认模式会直接给出正确答案，而辅导模式则引导学生得出正确答案。

Liu表示，后一发现说明大学领导需要为教师实施这类工具提供更多指导和支持。研究开始时教师只接受了少量培训，他认为需要更广泛地培训教师使用这些工具，因为教师对学生了解并有效使用这些工具起着重要作用。

尽管研究未就学习成果得出确定性结论，多位未参与该研究的教育研究者仍肯定马里兰大学在全校部署前先研究其AI工具的做法。麻省理工学院数字媒体教授、教学系统实验室主任Justin Reich表示，今年世界上每所大学都在进行AI实验，人们只能从被系统研究的实验中学习；实地随机试验是一组干预措施的组合，既可能包含研究者预期的因素，也可能包含非预期的变化。